本文節錄於《人本教育札記》316期之【史英-人本論壇】
說「教育改革的核心，是教學方式的改變」，說「精進教學，才是根本」，說「不改變教學內容的翻轉，不過是在原地踏步」，說這些話，已經說了很久了；說了那麼久，人家當然會問，不然你說教學要怎麼改變？是改成探究式教學嗎？是問題導向的教學嗎？是促成合作學習的教學嗎？是---？(名目實在很多)-這真的是傷腦筋，因為我們所追求的「教學方法」，恰恰就不是現有的那些名目可以概括的；所以每次我都只能說，可以讓我舉個例子來說明嗎？
其實，整套「數學想想」的每一課，「科學高興班」兩年課程的每一個主題，「家裡的森林小學」(有聲書)的每一個故事，還有涉及各個領域的已經發表過的許多教案，都是我們熱切想要說明的實例；只是，真正能領略其中旨趣的人，在「教育界」裡真的不多。我們也試著針對不同的教法提出評論，並在評論別人的同時，提出我們的教法做為對比，心想，這樣應該就很明了吧？然而，總是有人反應：明明理念相近，為什麼總是看人家的「負面」？
問題就出在，「理念」明明不怎麼相近，甚至還有點相遠；看出差異真的有那麼難嗎？我忽然想起孔老夫子說的，名不正則言不順：或者是因為長久以來，我們的教學法一直沒有一個恰當的名稱-如果不曾創出「珠」這個名稱，就別怪人家把它叫做魚眼睛！
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